引进多元智能课程促进教师、幼儿最佳发展

引进多元智能课程促进教师、幼儿最佳发展，幼儿的发展是很多家长都很关注，所有的家长都希望自己孩子的受教育程度能够快速提高，下面就来看看引进多元智能课程促进教师、幼儿最佳发展。

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一、引进新课程，利于教师和幼儿最佳成长

什么样的社会需要什么样的人才，什么样的人才呼唤什么样的教育。在大工业时代需要劳动者具有一定的文化、知识，因而教育实现了以教师为中心、以课堂为中心的特征；随着现代社会的到来，教育强调尊重儿童的个性心理发展规律，尊重儿童的兴趣；而今已进入信息化时代，变化快、变化涉及面广成为社会的主流特征。

社会呈现出多元化的特征，教育应对社会的挑战，应教育学生学会生活、学会认知、学会合作、学会学习、多元智能的教育理论是随社会发展而生成、发展的理论。

课程是实现教育目标和幼儿发展的中介，什么样的课程体现什么样的育人目标和指导理论，多元智能创意课程，体现可以多元的眼看待儿童的发展，注重发挥儿童的创意思维和创造能力，促进儿童全方位的发展。

为了更好地贯彻实施《幼儿园教育纲要》（试行），为了在实施课程中帮助教师更新教育观念，实现从观念到行为的转化，为了让每个儿童拥有快乐的童年和幸福的一生，引进新课程旨在促进教师的专业化成长，努力为幼儿的健康成长创设最佳的环境，给予适当的帮助。

二、多元智能创意课程特点简析

1、以多元潜能的理论设计课程：

多元智能是指具有相对独立的8种智能，即：语言智能、逻辑——数理智能、人际智能、自省智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能及自然观察智能等。

多元智能创意课程目标就是要促进儿童多元智能的发展，从多元的角度去评价课程的价值。在过去的课程中，语言和数学受到了人们的偏重，而且以掌握语数的知识作为评量学生学习成绩优劣的唯一标准，成为升学、就业的敲门砖。

现代的社会是一个多元的社会，课程也应该为人才的多元发展奠定基础，八大潜能对于社会对于人的自身发展都是有价值的，课程应该体现能引发并促进每个儿童自身潜能的发展，多元智能创意课程正是要努力发挥幼儿的多元智能。

2、课程的组织突出综合性。该课程从幼儿生活中不同的兴趣点，一阶段围绕某一主题展开。一般每学期有5~7个主题，每个主题又由若干个分主题组成，分主题的活动内容兼顾儿童的多方面学习内容，如大班主题：冬日暖洋洋分主题之一“冬天又来了”主要内容有：

“四季的变化”促进儿童自然认知能力发展。

“四季歌”促进儿童韵律、创作儿歌、想象力的发展。

“冬天乐园”促进儿童人际。

“溜冰乐”促进儿童肢体动作、音乐的发展。

“溜冰运动员”促进儿童空间、自然智能发展。

让幼儿能围绕主题探索、解释，从而涉及多学科目标的学习活动，在主动“见”、“触”、“思”、“创”的过程中引发幼儿语言、逻辑思维、空间、美感、沟通、反思等多元的潜能，发挥各人的多元潜能。

3、十分重视儿童的创造。爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要”，该课程特别重视“发挥幼儿的创意思维与创造能力”。每个主题的发展线索都留有生成的空间，启示教师关注“孩子的兴趣”再由兴趣引发出孩子更需要的活动，丰富课程内容。

同时还为儿童的创作活动提供丰富的材料、安排必需的活动及时间，强调让幼儿在外在的真实物体的互动过程中，储备内在的能力，在外在环境的诱导引发下，促进创意的涌现。

4、重视对幼儿发展的评量。

评价是课程的重要环节之一，该课程建立了比较完备的课程评价，既有每节课后的评价，亦有每个主题后按8个智能的分项评价，启示教师在实施课程的过程中要尽量关注每个儿童的表现，在实施阶段计划后应整体把握每个儿童各方位的发展进程，并且重视个案分析，从而使教育能针对每个幼儿的发展阶段，促进每个幼儿不断地从原有水平上提高。

5、注重与家长同步的教育。

该课程十分重视家庭、社区教育资源的合理利用，在每一个主题书中都有“学校通讯站”栏，即结合每个主题的目标、内容向家长作介绍并提出家庭教育的建议，为家长的科学育儿形成家园社区教育合力提供帮助。

6、配套学习材料是教与学的好帮手。

该套教材不仅包含了教师工作资源手册，还有供幼儿阅读的图书和操作材料，特别是幼儿用书将香港科学技术的发展用来为儿童服务，通过书中遮挡、覆盖、活动等形式增加了幼儿阅读的兴趣性，会使儿童充满好奇、引发看书的兴趣。另外还有活动大书、幼儿行为观察及事件记录表等。为教师自己画教学图片节约人力、物力，为教师观察儿童提供可操作的材料。

三、在使用新课程中的反思

1、新课程领引我们换一种眼光看儿童。

多元的社会需要多元的人才，为适应社会的需求，教师要从知识中心转向以人为本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每个孩子的长处、优势，感到每个孩子都可爱，因为8种智能都各具价值，这样孩子从小就得到更多的肯定、鼓励，从而从小具有自信心、自尊心。

2、善于以孩子的强势自然带动弱势。

孩子总喜欢成功、长大，当孩子的优势智能得到肯定时，就产生积极的心理反馈，这种积极情绪可以帮助儿童产生内动力，从而以强带弱，在自然情况下使弱势得以转化。如：善于自省的孩子，给他更多的机会向同伴介绍经过细心观察、细致做事获得的经验、作品等，就可以促进他语言的`、社会交往的等智能的发展。

3、从小为幼儿创造性人格奠定基础。

由于课程特别为幼儿的创造提供了机会和条件，幼儿天生具有的想象、创造力会受到成人的呵护、支持，从而为创造性人才的成长打好终身受用的基础，这样我们的民族才大有希望，国家才大有希望。

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多元智能理论在我国教育界引起了很大的反响，它对已有的智能观提出了挑战。目前，我国基础教育正面临一场重大的改革，如何改变传统的教与学的方式，如何帮助每一个儿童实现富有个性的发展，多元智能理论在某种程度上为幼教改革提供了新的视角、新的出路。

一、关注多元智能理论

多元智能理论关注人类智能的多元本质，提出多元地认识、理解和研究孩子智能的观念和方法。

1．以“天生我材必有用”的观念对待孩子。传统智能观比较狭窄，偏向于语言智能和数理逻辑智能，若以此衡量智能，只有少数人优秀。而多元智能观使智慧大厦敞开多扇门窗，每个人都能找到适合自己的入口，每个人经过努力都可以成为优秀的人。用多元智能观认识孩子，能扫除种种偏见，承认儿童智能的差异性、特殊性，以及个体在不同领域中其认知能力发展的非同步性。透过多元智能的镜子，教师会看到每个孩子的闪光点。有了这样积极的儿童观，教师就会有意识地避免消极的教育行为。

2．以多元智能的需求为出发点调节教育教学策略。持有传统智能观的教师采取教学策略时常常不顾及那些不适应的孩子，于是就有了不少厌学儿童。

而持有多元智能观的教师则认为个人的智能取向是不同的，走向智能的门不同，开门的钥匙就会不同，所以他们会从各种智能的需要出发，扩展教学的技术、工具和策略。例如，他们会设置多样的学习环境，采用多种方法和手段。这样一来，智能强项被调动起来，各得其所，而强项又会带动弱项，相得益彰。

二、创设多元、开放的环境

在创设环境时，教师可以针对每项智能作相应的考虑。

1．语言智能方面：是否有口语交流的场所和充分交流的时间？是否有文字的展现？是否有阅读材料？教师语言的运用是否适合孩子的需要？孩子是否有机会和条件发展他们的语言？

2．数理逻辑智能方面：是否有数学和科学实验的操作材料？是否有发展逻辑思维的游戏材料（例如棋类）？是否常有问题情境？孩子是否有机会自己思考而不被打扰？

3．视觉空间智能方面：如何安排活动室的桌椅？是否有不同的桌椅组合，以适合不同的学习需求？环境的视觉效果是否良好？有否提供丰富的视觉体验（如图画、电视、幻灯、摄像设备等）？是否有多样的结构性操作材料与玩具？是否有绘画的工具、材料与场地？

4．身体运动智能方面：是否有适合需要的动静交替的安排？是否有足够的运动场地和器材？是否有充分的运动时间？是否有获得动手经验的活动，例如木工、雕塑、剪纸等？

5．音乐智能方面：是否排除了噪音？是否有悦耳的音乐调剂一日生活？孩子是否可以充分地、自主地欣赏音乐、表现音乐？

6．人际交往智能方面：是否有充满归属感和信赖感的氛围？是否有积极的师幼互动和同伴互动（如讨论、协作）？是否有受欢迎的团体活动、小组活动？是否有同伴的合作？

7．自我认识智能方面：孩子是否有自己的时间和空间？孩子是否有机会自主选择？孩子是否常获得自尊、自信的体验？孩子之间是否有情感分享行为？是否为孩子自我调节情感提供了条件？是否充分调动了孩子个人的经验？

三、设计多领域的教育活动

多元智能理论认为，每个人的心智是由各种强度不同的智能统合而成的，每个人都拥有独特的自我，这样就打开了宽广的智能活动之门，为教育活动的设计、指导提供了新的视角，即可从多种智能的角度设计目标、内容、方式方法、材料，将多种智能有机融合，以便更广泛地触及幼儿不同的认知能力和风格。下面试以“盒子”主题为例，来说明如何从多元智能角度架构教育活动。

1．语言智能活动

①讲述盒子上的图文。展示图文并茂的盒子，以广告的方式介绍盒子上的图画与文字。

②编讲盒子上的故事。可以就一个盒子上的图画编故事，也可以用几个盒子上的图画编一个故事，教师可把故事记录下来，汇集成“盒子故事册”。

③盒子信箱。每人用盒子做一个信箱，安放在固定位置，采用多样的写信方式（写字、画图，或者写字、画图相结合），互相写信投寄。

2．数理逻辑智能活动

①给盒子分类。按盒子的形状、大小、材料分类，然后列出表格，统计分类结果。

②用盒子做实验。如，用盒子做沉浮实验，研究盒子在什么情况下会浮起来或沉下去；用盒子做水上载重实验，试验不同的盒子载重量有什么不同，等等。

3．视觉空间智能活动

①美化盒子。尝试用各种绘画工具在盒子上画画，建议他们根据盒子的用途作画。

②盒子建构。用盒子搭建各种物品，如房子、小桥、动物等。

4．身体运动智能活动

①盒子体育游戏。创造性地用盒子做各种运动性游戏，如障碍跳、托物走等。

②盒子创意制作。将盒子加工、改造成各种物体，如盒子车、盒子乐器等。

5.音乐智能活动

①盒子乐队。在纸盒、铁盒上打节奏，进行盒子打击乐合奏。

②编“盒子歌”。根据盒子上的图画编歌词，或将盒子拟人化编歌词。

6.人际交往智能活动举办盒子展览。展开团队活动，制定展览会的计划，协同做好各项工作，如收集、布置、陈设、接待、讲解等。

7.自我认识智能活动用大而结实的纸箱（如冰箱的包装箱）做密室，开一个小门（用挂帘遮挡），创设供个人独处的空间。